当AI可以几秒钟生成一篇作文、一张图片，甚至一份完整方案时，孩子面对的问题，可能不再只是“会不会用AI”，而是“未来还需要学什么”。

7月19日下午，中国科学技术大学东校区一间教室里，来自不同家庭的青少年学生和家长坐在一起，参加“人工智能时代我们需要怎样的未来能力？”主题交流暨中国科大周慎人工智能思想转化成果汇报会。

孩子未来需要培养什么能力？

这场面向8至16岁青少年及其家长的活动，并不是一次单纯的AI工具教学。

活动现场，孩子们不仅聆听人工智能教育主题分享，还参与AI创造体验，从提出问题、拆解任务，到与AI共创、修改完善，尝试完成一次完整的人工智能创作过程。

长期关注人工智能教育、智能科技传播和产业创新的周慎，是中国科大科技传播系副研究员，也是此次活动的主讲人。

近年来，随着生成式人工智能快速发展，AI正在进入学习、创作等越来越多的日常场景。如何帮助青少年理解人工智能，如何让孩子在使用AI的过程中保持思考能力，也成为教育领域正在面对的新问题。

此次活动，也是周慎相关研究和思考的一次实践转化。

当天，周慎刚从上海返回合肥。世界人工智能大会正在举行，人工智能领域的新技术、新应用不断涌现。回到中国科大校园后，他把讨论重新拉回到教育现场：当人工智能越来越强，孩子未来究竟需要培养什么能力？

孩子该如何与AI相处

活动现场，关于AI，家长们最关心的问题并不是“AI还能做什么”，而是另一个更现实的问题：孩子该如何与这样的技术相处？

交流中，一位家长提到，过去家长担心孩子不会使用互联网、不会掌握新工具；如今，随着AI进入学习场景，新的困惑出现了——如果AI可以快速完成很多任务，孩子还需要花时间训练哪些能力？

这个问题，也是周慎长期关注的方向。

“从会用AI，到真正驾驭AI，中间还有一个过程。”在周慎看来，人工智能带来的最大变化，并不是简单替代人完成更多事情，而是在重新定义人与技术的关系。

过去，孩子学习更多是在积累知识、寻找答案；而在AI时代，答案本身正在变得越来越容易获得，真正重要的是能否发现问题、提出问题，并判断答案是否可靠。

“AI可以生成答案，但它不能替孩子决定什么问题值得关注。”周慎举例说，一份AI生成的方案，可能看起来逻辑完整，但它是否真正解决问题，是否符合现实需求，需要人的经验和判断。在他看来，人工智能可以帮助人处理信息、提供思路，但问题的提出、价值的判断以及最终的创造，依然来自人。“未来重要的，不是培养一个只会操作AI的人，而是培养一个能够带着AI解决问题的人。”

尝试和AI一起创造

周慎希望，孩子对AI的理解，不应止步于“会不会用”，而应进阶为一种“创作伙伴”关系。在当天的体验环节，AI不再只是一个生成结果的工具，而成为孩子创作过程中的参与者。

在诗词创作体验中，有孩子试图让AI将一句诗中的意境转化为画作。第一次尝试，AI快速生成了一幅色彩浓郁的风景图。看着屏幕上那些虽然精美但缺乏诗意的元素，孩子并没有急于点“重绘”，而是开始审视自己的指令：他重新调整了描述，加入了“水墨留白”“低饱和度色彩”等限定词。

在不断调整中，孩子开始意识到，AI生成的结果并不是终点，人的想法和判断同样重要。

类似的博弈也出现在数学分析环节。一些孩子尝试让AI辅助分析难题，起初他们仅是让AI直接给出答案，但很快发现，这不仅忽略了思考过程，更无法真正理解解题逻辑。于是，孩子们转变了方式，指挥AI拆解步骤、解释思路，将AI从“解题机器”变成了“教学伙伴”。

对于现场家长而言，这场实践带来了一种认知上的“破局”。

一位家长在观察后深有感触：“过去我总担心孩子用AI是图省事，但看到他们为了改好一个构图、理清一个思路而反复推敲时，我意识到，比掌握技术更重要的，是他们脑子里是否有清晰的判断，以及是否具备完善想法的驱动力。”

对这些第一次参与AI创造体验的孩子来说，他们接触的不只是一个工具，而是一种新的学习方式：先明确问题，再借助AI寻找答案。

记者：王书浒

文章来源：《江淮晨报》（2026年7月21日 A06版）

原文链接：https://newspaper.hf365.com/jhcb/pc/content/202607/21/content_561488.html