2014年5月，第二届“瀚海航塔——我最喜爱的老师”评选活动在校研究生会、校学生会的精心组织下开始启动，历时一年。经网络投票，结合学校对于教师教学基本工作量的要求，最终马国岭、卢建新、史济怀、任广斌、陈祖墀、汪琥庭、苑震生、、谢智、潘海俊等十名教师当选为第二届“瀚海航塔——我最喜爱的老师”。在第31个教师节来临之际，中国科大新闻网特编发由校党委宣传部、新闻中心组织学生记者对部分入选老师进行的采访报道，以此表达对我校广大教师的敬意，并向广大教师致以诚挚的节日问候！　　　　　　　 ——党委宣传部、新闻中心

 

 

不一样的课堂

——访信息科学技术学院马国岭教授

 学生记者  吕 伟

 

 

专访之前，记者了解得知，马国岭教授来自英国，原名Ian McLoughlin，现在信息科学技术学院担任教授、博士生导师。当提到本次评选活动时，马国岭表示曾收到过关于投票网站的信息，但作为外籍教授，自己并不十分了解，因而对于本次当选亦感惊讶。

 

在和马国岭教授的交谈中得知，他在英国、新西兰、新加坡和马来西亚等地学习或教学时都曾学习过汉语，陆陆续续加起来达十年之久。不过教授无奈地表示自己的汉语水平还是很糟糕，教学以英文为主。

 

虽然身为博士生导师，马国岭教授也与科大的其他教授一样承担了本科生教学，教大一学生C语言。在他看来，科大学生的求知精神十分值得赞扬，相比他曾教过的新加坡学生，科大学生显然要好问乐知一些，因而在课堂气氛比较活跃。大部分学生喜欢用英文向他询问问题，而他也十分乐意回答各种千奇百怪甚至与课堂内容无关的问题。在C语言教学中，他没有沿用科大的教材，而是自己编写教材，且教授过程也是视情况而定。

 

在他看来，每个教授在自己熟悉的领域会讲得更多更透彻，在教学中可能侧重点不同，教学内容可能也略有偏差，但更明显的不同主要体现在学生的作业及上机课上。教授给我们展示了部分学生的上机作业，作业题都是对学生来说非常新鲜的任务。学生有时需要用C语言编程来写一些英文打油诗，或者通过编程分析单词以及句子结构来判断一篇文章的文学程度等，有着鲜明的英语教学特色。考试时由于试卷是全英文，学生可以随时在看不同题目要求时向教授或助教寻求帮助，“毕竟这门课考察的是学生的编程能力而非英语水平。”

 

在大学里，教授们往往会在科研中投入很大精力。当记者询问关于如何平衡科研与教学时，马国岭教授表示，通常他的主要重心是在科研方面，但在有本科教学的学期中，有大约60%的工作时间是属于教学，毕竟科研与教学之间必须要有一个平衡，而这是他认为的比较合适的比重。

 

除了教学时间，在平时的师生相处中，马国岭教授表示自己会尽量与学生友好相处，学生可以随时去办公室与他讨论问题，而他本人也十分喜欢和学生交流。但在某些方面如课堂纪律上绝对坚持原则。

 

在与马国岭教授的交谈中，记者发现每当说到某些字句我们不能理解时，教授都会用另一种更通俗易懂的方式细致地讲解，让与之谈话的人感到放松而不会因为语言的不同而过于紧张。而且时常会出现比较幽默的话语，让谈话双方都会心一笑。同时，马国岭教授也坦言，学生们在面对一些新鲜事物时总是充满好奇与兴趣，同样的课程用英语和汉语教学，同学们可能更倾向于选择前者，自己作为外籍老师在这方面有着“天然的优势”。

 

 

吾当上下而求索

——访物理学院卢建新教授

 学生记者  姚彩霞

 

 

清晨，阳光的温度正好。光线透过窗户，将卢建新教授的面庞映得闪闪发光。他一脸盈盈笑意，和蔼可亲地请记者坐下，秘书送上一杯香气四溢的绿茶。采访很快开始了。

 

卢建新教授在理论物理方面深有研究，并且在超弦理论等方面卓有成就。当提及研究时，他兴致勃勃地对记者谈起了他的研究。中学时，他便对微观世界感到很好奇，觉得“应该挺好玩儿的”，因此在心中埋下了想做基本物理研究的种子。后来因对爱因斯坦光电效应解释的赞叹和好奇，大学时选择了光学专业，读研时才进入自己真正希望进的领域——理论物理。“理论与应用无高下之分，只是或许有的人更适合做理论方面的研究，有的人动手能力更强些。”卢教授说，年轻人有资本，有大把大把的时间，有充沛的精力，有很多很多的机会，不妨多尝试，好奇是好事。

 

卢教授做超弦理论方面的研究已有26年了，当初因缘际会师从英国理论物理学家Michael J. Duff而正式敲开了超弦理论的大门。随着研究的深入，了解得更多，经历得更多，兴趣也更加浓厚，尝到了研究的甜头而更加一发不可收。“愈是艰难，回甘显得愈加可贵，深入研究的心也就愈是坚定。”

 

卢教授对自己入选“瀚海航塔—我最喜爱的老师”评选感到挺惊讶。谈及教学方式，卢教授说相比于PPT，他更钟情于用黑板板书教授知识。需要学生去深入理解的知识，若是亲自板书，将过程完整地再次呈现给学生，可以启发学生思考反馈，同时也给学生理解知识提供了缓冲的时间。若是放映PPT，给学生反应的时间太短，学生可能只是看看而不去深入思考。大学里不应只是传授知识，还应教会学生去自主思考。

 

卢老师对待学生比较严格，坚持原则。他总会在开学的第一堂课对学生说，学习是双方的，老师上课认真负责，尽自己所能上好课是本份，学生要努力学好也是必须的。天下没有免费的午餐，如果仅仅是好奇、听着玩儿，就不要注册这门课了，可以来听课，但想混学分的最后可能会比较失望。学生不应当仅仅满足于分数，学习成绩固然重要，但最终能否学有所得才是根本。正因为卢教授对学生有高的期待，才对学生有高的要求。

 

“大学阶段是人生最美好的时期。要把握好这个时期，去做有意义的事。”卢教授说，要学会怎么去充分发展自己，重视通识教育而不仅仅只看重学习。大学里有很多机会，可以去尝试不同的领域。时代不同了，现在的学生接受的信息量更大，接受信息的渠道更加丰富，知识面更广。“不要浪费时间，比如沉溺于网络，忽视更加精彩的现实世界是很可惜的。”

 

卢教授还对未来想走科研道路的学生提供了建议：首先一定要坚持体育锻炼，因为在科研中要投入大量时间与精力，好身体是必须的；其次选择方向时尽可能不要随大流。各个专业领域并无高下之分，不仅要考虑大环境下的发展现状，还要根据自己的兴趣和能力做选择。不论选择什么，能做到高的境界，都会有相同的体悟。目标高，才会支撑着你走得更远。就好比开车，如果只盯着车前，就会紧张，而如果目光平视前方，心情就会变得平静，视野就会变得明朗、开阔；第三是有了目标不要轻易放弃，坚持下去，脚踏实地，过了入门的“槛儿”之后，就是全新的世界。相比国内，国外的一些名校确实在很多方面研究水准更高，有更好的研究氛围，所以如果有机会，应当去接受一下熏陶，使自己的起点更高。

 

谈及人生追求，卢教授认为，一个人只有尽己所能，才能得其所。其实每个人的潜力都是很大的，应当有所追求。“人生路漫漫，何其修远！我们的追求探索，应使我们的内心更加充实。内心充实了，外界的优缺就变得没那么重要，生活简简单单就好。”

 

太阳升得更高了，办公室变得更加明亮。环顾四周，是几件简单的家具和满目的书籍。是啊，人生路漫漫，是该有所追求，而且应当把这追求用在适当的方向上才是。

 

 

 

胸“怀”大智 兼“济”科大

——访数学科学学院史济怀教授

学生记者　 赵浩然 黄欣

 

 

胸“怀”大智，兼“济”科大。人如其名，史济怀教授一生投身数学，笔耕不辍，任教数十年，仍在讲台上挥动粉笔、教书育人。“我一辈子没有别的爱好，就喜欢研究数学，喜欢给学生讲课，尤其是给爱学习的科大学生讲课。”史老师说，“给这些学生讲课，在我也是一种享受。”

 

今年恰逢先生八十大寿，回顾当年到科大工作的时候，史老师仍有独特的激情。1958年，他刚从复旦大学毕业，被分配到了同年成立的中国科学技术大学任教。“学校刚成立的时候都没有住的地方，借了解放军政治学院两栋楼。也没有大礼堂，开学典礼也是在解放军政治学院大礼堂办的。”开学典礼时，史济怀跟着郭沫若、钱学森、严济慈等走进礼堂，“当时很是激动。”直到今天，史济怀说到这儿，仍抑不住兴奋的心情，满脸笑意。

 

也是从那时起，史老师扎根于科大，随科大一同经历风雨、成长壮大、繁茂枝叶、开花结果。“科大就像我的家。”或许也只有家的感觉才会让史老师退休后仍眷恋不舍，病愈后更是迫不及待地重新登上讲台。

 

史老师对科大数学教育的贡献众所周知。科大数学十分重视基础课，而其中很重要的数学分析教材便是史老师编写的。“数学不像其他学科那么散，数学是需要一步步走的，基础差了没办法补救。”这也是他一直教授数学分析这门课程的理由。

 

同样，数学系优质教师队伍的建立也有史济怀老师的功劳，任广斌教授就是史济怀老师亲手指导出的优秀学生。“我做得还远远不够，还要向我的老师史济怀先生学习。”任教授一直以自己的恩师为榜样，提到恩师始终保有特殊的敬意。

 

谈到自己的学生，史老师总是满脸慈祥，祝福学生们各自的发展，又从不张扬自己在他们成才路上的影响。“我教的学生太多了，肯定是认不全的，得经过别人的提醒，我才能想起来。”用桃李满天下来形容史老师并不过分。

 

史老师对任何学生都没有偏见，一视同仁，但他也同全天下的老师一样，喜欢主动、爱学习、努力用功的学生。“科大的学生大多数都爱学习、喜欢数学，上课时，学生会一直认真听课，我讲得也起劲儿。”他也曾经碰到过“问题学生”。“有一个学生一次考试没有及格，拿头撞桌子，看得我都心疼。”对待“问题学生”，先生也不会撒手不管。“有些学生不是不努力，只是学习不得法。这没有关系，不用着急，我们一起慢慢梳理、加油就是了。”他像一位慈祥的爷爷，耐心地教导每一位学生，从不放弃，而“史爷爷”也成为众多科大学生对他的尊称。

 

对这个称呼，史老师并不反感，“我的孙子也是你们这个年纪，是11级的。”

 

“史爷爷”也不总是笑呵呵的，当有学生在课堂上睡觉、摆弄手机时，他会有些生气，更多的是失望，会单独找这些学生谈谈“数学之外”的话，通过沟通，希望学生能够及时迷途知返。

 

史济怀老师为人平和，将醇厚的激情都贡献给了数学和科大，似乎除此之外，无俗世可扰他胸中静潭。他曾任数学系副主任、理科教学评估组组长、研究生院副院长、教务长、副校长和研究生院院长等职，而他却几乎不提旧时之事，言语中尽是单纯对数学的不变热爱、对学生的希冀祝福、对科大的忱忱深情。

 

在史老师面前，记者能感受到的，是一个淳朴的老人，一个慈爱、善良、丰富的亲人。

 

 

教学要像导演戏剧一样

——访物理学院苑震生教授

学生记者李柔

 

 

2003年，苑震生老师取得博士学位之后留校任教，那个时候的他知道，自己已经做好了做科研的准备，也做好了教书育人的准备。“做老师我可以把我知道的教给学生，我觉得我好像有这个潜质。”苑老师如是说。

 

苑老师曾经是科大第一个转系班的班主任，那时候转系班只有四五十个学生，都是非物理学院的系转过来的。当时那个班对科大来说像是一个新生事物，包括苑老师在内的所有人都在一起探索。“首先，你得弄清楚他们为什么要转过来吧，然后作为一个新聚在一起的班，让他们磨合磨合成为一体也很重要。”那时候转系还比较难，转系的学生普遍成绩比较好，也都比较有想法，所以怎样让他们在获得知识的同时也交到朋友、得到锻炼是苑老师关注的重点。有几个学生当时打游戏比较厉害，苑老师做了很多工作把他们从游戏上抓回来。为此，他曾经限期让一个同学把他的游戏账号卖掉，到了期限没卖掉，他直接走到学生宿舍看着他把账号删掉。当时苑老师积极组织班级活动，与学生有很多交流并且努力照顾到每一个学生。比起班主任，他更像是一位尽心尽责的兄长。

 

苑老师的课程很受欢迎，他上课很注重和学生的互动，以调动课堂气氛。“教学就像导演戏剧一样，你要让参与者都到位，都能够扮演好自己的角色。”苑老师说，老师的角色需要把知识点教给学生，并且基于这些知识点激发学生更有创造性地思考更多的问题。上课的时候，如果不注意学生的反应，只是单纯地说自己要讲的知识点，很有可能很多学生就陷入睡眠。而每当这个时候，苑老师就会抛出一个问题，等待学生主动回答，让学生瞬间变为参与者而非旁观者。如果讲的内容实在很枯燥的话，苑老师会适时在其中穿插一些物理学史上的故事，然后学生们就更容易听得津津有味。遇到难理解的问题，苑老师会放慢讲课过程，或者用类比的方式帮助学生理解。

 

解释原子磁悬浮的道理的时候，为了演示，苑老师用上了磁悬浮的陀螺，后来又用上了磁悬浮的地球仪。讲多普勒效应的时候，苑老师将手机声音放到一个特定的频率然后前后甩动让同学们感受。另外，苑老师还会截取一些公开课上的实验视频片段帮助同学们理解。而课后，他也会经常和同学讨论一些学术问题，这个时候，苑老师与学生便更像是能够交流科学思想的朋友。

 

“上课的过程和科研过程一样，都是一个探索的过程。”苑老师认为，上课的时候，你要探索如何更有效率地让学生接受知识点，而授课和科研其实相辅相成，给学生上课的同时，老师也将知识点系统地归纳了一下，同时也加深了对某些知识点的理解。有的时候，学生会提出一些值得思考的新鲜的问题，有时候有同学会追着老师讨论一些课题，这些对老师本人的科研可能都有帮助。而且教学也能培养科研人才，教导他们，帮他们以后的事业做准备，从另一方面来说也是为科研事业做贡献。

 

“老师们都是相似的，每个老师都用非常严谨的态度对待课堂，努力想把课上好。像我，虽然教了三年都是同样的课程，但是每一次都会重新备课，为了保证课堂效果最好，保持一个常新的状态。尤其第一次备课，有些老师会准备到很晚。”苑老师说，“我希望我的课能够满足学生的需求，我有的时候会思考当初我上学的时候不理解的地方，然后努力在上课的时候讲清楚，让他们少走弯路。”

 

培养了学生的同时自己也在成长，苑老师这么解释他这当老师的十余年。

 

 

 

寓教于乐

——访地球和空间科学学院谢智老师

 学生记者  薛梦琳

 

 

他是学生眼里的男神，在野外穿着户外服，手持登山杖，挥斥方遒；

 

他是地质学课教师，课上幽默风趣，旁征博引；

 

他是地球化学科研工作者，外出考察时，奔波劳碌，以苦为乐；

 

他是谢智，我校“瀚海航塔我最喜爱的老师”评比活动中的获奖教师。

 

投身地球化学的研究，要从当年的高考填志愿说起。喜爱化学，竞赛获奖，却又不甘于化学实验室里的枯燥无聊，想要外出见识大好河山。“我那个时候化学不错，但是后来想，从事化学天天在实验室闷着不好玩，那个时候没什么旅游机会，想想学地质有很多出去转转的机会嘛。这个专业又是化学，又是地质学，既能满足我做化学工作的爱好，又可以借助野外考察出去转，俩合一块，不就地球化学嘛，多好。”

 

在科大至今，担任了17年本科生的地质学课的教学工作。谈及上课是否点名，他爽朗大笑。“我最反对的就是点名了，我自己当学生时就讨厌点名，同学们肯定也不喜欢，所以现在也是不点名。”在他的课上，有他的“可与不可”，不可迟到、不可抄袭、可以睡觉，不可打呼噜。

 

那么他又是以何种方式提高他的教学质量的呢？“我教学，好像也没什么特色，就是喜欢扯，在某个知识点上给同学们讲个笑话讲个小故事，时间也不能长，教学时长紧，只能讲个半分钟或是一分钟。大家一笑，既提了神，又叫醒了睡觉的同学，让他们想睡也睡不着，听着大家笑就想起来听。”这种独特的防睡觉法，大概就是他为什么能够在科大众多老师中脱颖而出，被同学们评为“我最喜爱的老师”的原因之一吧。

 

采访时间虽短，但是谢智老师爽朗的笑声却是一点不少，足可见其课上的幽默风趣。课上讲点在野外好玩的见闻，讲矿物时说说同学们感兴趣的宝石，再说些生活中的地质，将教与乐相结合，学生听来也轻松，这或许就是谢智老师教学上的秘诀。

 

与其他课程不同的是，地质学课有一次野外地质实习，为期通常是一周，这可是考验谢智老师真功夫的时候了。去之前，要结合实地考察，设计好观察路线和讲解内容。路线当然要自己记熟，不能到时候让同学们走了冤枉路，白白让大家辛苦，又会打击士气。实习期间，和同学们同吃同住。每天晚上，在同学们放松休息时，还要在灯下继续准备第二天要讲的内容，以保证能在第二天讲解时信手拈来。没有这些背后的辛勤，何来学生眼里那个自信从容，能够指点江山的男神。“同学们都很喜欢野外地质实习，去的地方虽不是什么旅游景点，但风景却不输于景点，又不像旅游景点那样全是人。管吃管住，还有个专业的地质导游。看了风景，还学了知识，接受知识比课堂深刻的多。”

 

当问到平时还做些什么的时候，谢智老师脱口而出：“科研啊，在科大，很多老师平时都是要做科研的！”紧接着的依旧是他标志性的笑声。从事地球化学工作，免不了的要出去考察、采样，自然是走过的路多，见闻也多。问及外出工作条件是否艰苦，老师依然是笑：“现在的科研条件不错啦，野外工作时食宿交通条件都有很大改善，各地发展的也不错，交通方便，都能找到地方住，不用像过去那样吃住在老乡家里。至于平日的爱好，大概就是摄影了，看到好的风景，就想拍下来，也算是工作给我带来的爱好吧。”

 

而谢智老师的书架上，除了书以外，多是他收集的岩石。“出去考察，遇到不错的，顺手就给带回来了。平时也养点植物，工作之余，给它们剪剪枝，浇浇水，就算是休息了。它们也都抗旱，出去考察，十几天不给它们浇水也活下来了。我还给它们买了肥料，这些植物都要施肥，才不容易黄……”谈起他的经验来，谢智老师神采飞扬。

 

抬眼望去，那窗边的吊兰，绿油油，满是蓬勃的生气。

 

 

 

对教学热忱 对同学真诚

——访物理学院潘海俊老师

学生记者 胡静荣

 

 

转椅旋出一个角度，电脑屏幕上课件正在编辑，潘海俊老师坐着，微微含笑，窗外晨鸟浅唱，阳光正好。这就是记者初见潘海俊老师时见到的场景。

 

潘海俊是一名讲师，物理奥林匹克竞赛著名教练，现为2014级理科实验班班主任，教授理论力学、电磁学、电动力学等课程。他凭借着优秀的教学能力和幽默风趣的个人魅力，在第二届“‘瀚海航塔’——我最喜欢的老师”评选活动中赢得了众多同学的支持。

 

提起他的大学生活，潘老师说，科大曾经是五年学制，学生们整体上学得轻松，玩的尽情。那时候他会和同学们一起踢球、打牌、下军棋，就像许许多多的科大学子一样。当时的操场是铺着煤渣的，他和同学们会用砖头垒砌成一个球门踢球。忆当年青春悠悠，潘老师感叹，“现在想起来，大学生活还是挺值得回忆的。现在的学生时间太紧了，很多时候都玩不到心里去。”

 

谈及科大如今的发展，潘老师认为自主选择院系和专业政策给了学生们很好的选择权，这是很好的一个发展。2000年以后，科大引进很多牛人，可以把专业带活，在科研方面取得极大发展，学校对教学的重视程度也得到极大的提高，尤其是本科教学方面。相应的，对教师的要求也提高了不少。同时，学校的一些基础设施条件同样得到了提高。

 

在人人网、空间等网络平台，很多同学都对潘老师给予了很高的评价，认为他的课十分精彩，他在同学们中收获了很好的口碑。师者，所以传道授业解惑也，潘老师切实做实了这一点。

 

谈及备课，潘老师认为，即便一门课已经讲授过几次，台上两小时，台下备课依然至少需要将近一天。最开始备课的时候时间可能会长一些，后来熟练程度提高，备课时间会相应的缩短，但会对之前的教学方法做一些改进，化繁为简，增加一些好的内容。上课时，潘老师习惯用板书，像理论力学这样的课程涉及到不少公式的推导，潘老师认为演示在黑板上容易让学生集中注意力，跟着老师的思路走。

 

上课时，潘老师一般会留一些思考题，有的是在书上内容的基础上稍微往前走一步，有的可以通过同学讨论得到结果，有的比较高端，属于物理前沿的知识。潘老师偶尔会顺便提及一些课外内容，但是他不主张在基础课上对延伸性内容讲太多，在他看来，大一大二的课程最主要的就是打好基础。

 

潘老师认为课程要在理解的基础上来学习，这样效果会更好。 “有的课，比如电磁学，用PPT可能会帮助学生们更好地理解内容”，潘老师坦率地承认“我的PPT总是用的没有其他老师那么得心应手”。说到电磁学，潘老师点开电脑桌面上他正在做的一个课件，高兴地说：“说到这儿，就让你们看看我刚刚做的课件！”桌面上赫然是电磁学的课件，潘老师找到电像法那一部分，“很好懂，电像法几句话就能解释清楚！”随后潘老师就向记者娓娓道来电像法的原理，的确很是通俗易懂。

 

看着他脸上愉悦的笑容和激动的眼神，记者突然明白了潘老师受到同学们追捧的原因——那是一种热忱，一种对教学的热忱，还有对同学们的真诚，加上满满的善意和自如的幽默，成就了这样一位可爱的老师。

 

潘老师对学生中“两极分化”现象比较担忧。他说，现在的学生比以前聪明，眼界也比以前高，知道的东西也很多，不过有时却显得不够深入，还有极个别的同学对什么都提不起兴趣。潘老师认为首先要找到问题，弄清原因，再对症下药，讲究效率才能达到良好的效果。也许有时学习的时候觉得难，但是在应用之后会比较容易，要把知识应用到实际中去。他承认自己更喜欢主动的学生，自己把握学习的主动性，可以多想一些，多往前走一步，而不是别人催着去学习。

 

谈及如何让学生在物理方面有所突破，潘老师认为，最重要的是提升兴趣，一方面是靠自己主动的发现兴趣，另一方面老师也有责任让学生逐步喜欢上物理。“物理学进去后会很有意思，除非知道公式怎么来，脑中能形成清晰的图像，否则不要轻易记结论，自己对每个问题的思考过程是最重要的。”

 

一些同学对什么时候进实验室有所迷惑，潘老师认为，因为缺乏相应的理论，大一大二时很多物院实验室进去后可能做不了什么东西，大一大二基础课很重要，没有必要那么早进去。想清楚什么才是最适合自己的，不要随大流。

 

最后，潘老师总结说：“整体来说，学习最关键的是要找到自己的兴趣，舍得花时间在上面。科大的学生要有自己的看法，不能总是了解皮毛，而要独立思考。”