中科大教授黄吉虎很喜欢小孩，还会经常翻翻孩子的作业。照理说，这些作业习题对于黄吉虎来说是小菜一碟。然而，这位1958年的浙江省高考榜眼、数理化全科满分的高材生却表示，有些题目，别说孩子做起来困难，就连他自己都做不起。“奥数根本就不应该在小学的时候学啊？会做那些题又能怎样？这样的结果，只是把孩子的思维逼进了死胡同。”（据《重庆晚报》4月12日报道）

教授不会奥数题，并不新鲜。著名数学家丘成桐，34岁时荣获被称为“世界数学领域诺贝尔奖”的菲尔兹奖，作为一代数学大师陈省身的弟子，他曾透露一个细节：那时陈省身教授还在南开大学任教，有一些孩子手拿着“奥数”的题目来请教他，陈省身看了看说：“不会做。”丘成桐也多次表示，“奥数”培养不出大数学家，他不赞成中国以“奥数”的形式培养学生。由此可见，无论数学家还是教授他们不会奥数题，本身就是一道教育题或社会问题。

近年来，越来越多的人意识到奥数热的危害，奥赛及奥数班的商业因素过于浓厚；导致校长不正确的政绩观，扰乱数学等学科正常教学；强化训练扼杀了孩子兴趣。特别是随着小升初“就近免试”、高招取消奥赛加分和“奥赛省级一等奖”优先录取项目等政策陆续出台，奥数热已经有所降温，但仍有较大影响，甚至不无卷土重来的可能。

遏制奥数热需要釜底抽薪之策，比如高考不将奥赛获奖当成加分项目，小升初不能把奥数成绩当成指标。遗憾的是，据报道，“小升初”奥数班并没受到高考加分政策调整的影响，不学奥数，小升初就难上好学校。于是，有些家长明知孩子对奥数不感兴趣，也没那天赋，还是强行孩子学奥数，报奥数班。

也许有人会问，不少地方的教育主管部门不是明确要求“小升初”招生不能与奥数挂钩吗？为何学校置若罔闻？有校长道出“苦衷”：“如果只考察课本上的知识，学生学得都差不多，根本拉不开差距。”由此可见，消除奥数热，并非一日之功。从根本上说，需要消除择校热，而消除择校热又必须均衡优质教育资源，如果优质教育资源不短缺，并且逐步实现均衡化，何必苦心择校？有学者认为，还应推进中高考制度改革，建立多元评价体系，让学生的个性和兴趣在这一评价体系中得到体现和保护。诚然，如果评判标准足够多元和公平，不让奥数一枝独秀，甚至根本就不让其成为评判和选拔标准，奥数自然遇冷。

奥数有其存在价值，但不能过于拔高其价值。给奥数热多泼冷水，彻底降温，除了舆论呼吁，从根本上说离不开制度清淤。

渤海早报2015-4-13http://epaper.jwb.com.cn/bhzb/html/2015-04/13/content_1239239.htm