“我们的老师应更多地‘好为人师’，这样学生才真正有机会全面成长。”9月26日下午，在中国科学技术大学举办的传承弘扬教育家精神报告会上，中国科大教授、安徽省教书育人楷模吴恒安受邀作题为《我对教书育人的体会》的报告。他认为，现在大学里“好为人师”的老师太少了，如果大家都去嘲笑“好为人师”，如果教授们只限于传授专业知识，那学生除了学业之外，在其他方面就可能很难有机会真正成长。

《孟子·离娄上》曰：“人之患，在好为人师。”“好为人师”原意是指喜欢当别人的老师，形容不谦虚，自以为是，爱摆老资格，喜欢以教育者自居。在中国传统文化中，“好为人师”自孟子始，似乎一直被诟病。但唐宋八大家之一的韩愈看到“师道之不传”，作名篇《师说》阐述从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，并以身作则“好为人师”教育后学，对当时转变风气起到重要作用，也因此得到柳宗元的称赞。

“韩愈不顾流俗好为人师，这应该是值得称道的事。”吴恒安认为，如果大家都觉得不应该“好为人师”，那人们就会慢慢地不尊重老师，师道也会因此而不传。“比如说，上一门课，有些老师觉得自己只须负责学生对于这门课程专业知识的掌握，至于学生的价值观、诚实守信、沟通表达能力、对于集体的关心，这些都跟任课老师无关。如果我去关心他学业之外的成长，人们会认为我‘好为人师’。如果人们都去嘲笑‘好为人师’，那学生的全面成长从何而来？”

在报告中，吴恒安表示，传承弘扬教育家精神，既是加快建设教育强国的需要，也是青年教师提升自身修养的一门“必修课”。他以亲身经历为例，讲述了自己对传承弘扬教育家精神的理解，以及对“为什么想当一名老师”“怎样成为一名好老师”等问题的思考。他动情地回忆求学路上遇到很多特别好的老师，自己的人生因此而改变，这也是他立志要当一名老师并努力成为一名好老师的原因。

内涵丰富的教育家精神，是老一辈教育家和教育工作者留下的宝贵精神财富。提起自己的老师和求学故事，吴恒安如数家珍，“对待学生就像关心自己孩子一样”，老一辈教授对自己不仅是专业知识指导，还有生活上点点滴滴的关心，这种无私关爱坚定了自己做一名好老师的决心，“要传承他们不求名利、言传身教的珍贵品质”。

传承弘扬教育家精神，关键在行动。近年来，中国科大工程科学学院学科体系建设日渐齐全，教学设施不断完善。吴恒安分享了这些年学院硬件的变化，坦言“要让这些硬件在育人中发挥作用”。在核心课程教学任务方面，吴恒安提到学院里很多年轻教师皆有所建树，将先进的理念和方法带进课堂，用学生更加感兴趣的方式进行教学，获评教育部思政示范课程等荣誉，并鼓励青年教师扎根教书育人一线，用学生更喜欢更好接受的方式传授知识、培育英才。

当下，许多高校老师由于忙于科研攻关，而忽视了对学生的培养。吴恒安指出，传承弘扬教育家精神与传承弘扬科学家精神并不矛盾，中国科大从建校起就坚持“全院办校、所系结合”的办学方针，钱学森等老一辈科学家在创建科大早期时身体力行，下大功夫组织制定本科生培养方案，并亲自给本科生上课，培养了一批批优秀学生，新时代的大学教师更应在科教融合中承担教书育人的使命。当前，我国的本科教育比较重视学习成绩，但品德修养、科研创新能力、志愿服务以及体育、美育、劳育等一样重要。吴恒安分享了自己指导本科生进行科学研究的体会，鼓励老师为学生提供更多机会和平台，让本科生多走出去，实现全方位成长进步。

“师为人好，所以好为人师；为好人师，力求为人好师。”吴恒安用一句话总结了自己20余年的教学感悟。他表示，传承弘扬教育家精神，是信念更是责任，重弘扬更重践行。广大教师要坚守“科教报国、追求卓越”的初心使命，以实际行动落实“立德树人”根本任务，为党和国家培养更多德智体美劳全面发展的新时代科技英才。

作者：王敏，李昀泽 来源：中国科学报 发布时间：2024/9/29

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